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创设良好倾听氛围,激发学生倾听意愿

兴趣永远是学生最好的老师,但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。然而,新课程标准强调:第一学段数学教材的编写,“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题”。所以,在教学中,我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源,拉近学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,从而吸引学生倾听的兴趣。

例如在教学二年级下册《分苹果》时,为了让学生对除法的意义进一步的体会,感受生活与除法的密切联系,让学生实际动手造作怎样平均分苹果。这时学生看到生活中熟悉的东西,非常地兴奋,都想要知道答案。此时学生的注意力自然而然地集中于教学中,我抓住时机,让学生来操作,其他的学生自然也会认真的投入到学习中了。

 又如二年级下册,要让学生分清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等概念,可是学生经常混淆,我就用上这些概念让学生猜老师的身高、猜同学的身高、猜图书的页数等,举例说明并加以引导。这样,让学生体会到数学的应用价值,学生兴趣盎然,没有一个学生开小差。

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  • 标题:创设良好倾听氛围,激发学生倾听意愿
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  • 日期:2017-06-30 08:37:31
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