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注意课外阅读与课内沟通

注意课外阅读与课内沟通。

把课内的教学内容当作点,把课外的相关阅读当作是拓展的面,由点到面地拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以教材为中心,外溢于课外的“链漪效应”。具体做法有

由文及人,即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读,学习《陶校长的演讲》这一课,学生查找到介绍陶行知生平的文章及他写的其他作品来阅读。

由文及史,到课外去寻找与课文有关的历史背景材料阅读,学习《司马迁发愤写史记》等课文,让学生阅读有关的历史,以此拓宽知识面,加深对课文的理解。

由文及“著”,到课外去寻找课文所在的原著来阅读。学了《可爱的小密蜜蜂》让学生阅读杨朔的散文《荔枝蜜》。由文及“体”,在教学某种文体的课文时,学生掌握独立阅读的方法后,向学生推荐同类体裁的读物,指导学生运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果。同时注意中年级学生年龄特点和知识水平,确定读物内容深浅,注意趣味性和广泛性。学了《自相矛盾》向学生推荐《小学生多用成语故事》,学了《克隆》等课文后,向学生推荐《新编小学生十万个为什么》,学了课文中的古诗后,参考《语文课程标准》中的“小学古诗背诵篇目”,适时指导学生读、背相关的古诗。e由文及地,到课外去寻找写课文有关的地域风光,人情世俗读物来阅读。学了《黄山奇石》、等课文后,找一些描写黄山的文章来阅读。

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  • 标题:注意课外阅读与课内沟通
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  • 日期:2015-11-04 10:51:43
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