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《用方向和距离确定位置》评课


1、教师课堂语言精确、精炼、简洁明了,对学生也有同样的要求,每个提问都干脆利落,不拖沓。

2、创设合理教学情境,激发学生探究兴趣。教师根据教学内容创设了确定矿产位置的教学情境,并贯穿于整个新知教学过程中,让学生有身临其境之感,更能激发学生的求知欲与探索欲。

3、新知教学层层递进,逐渐达到目标。

对于用方向和距离确定位置,学生已经掌握,所以老师一开始就抛出矿产在什么位置这一问题,让学生写一写并交流。在交流过程中让学生体会用“东北方向”描述不能明确确定矿产的位置,缺了点什么。于是进行修改,加入角度,再次交流,体会即使有了角度,也不能确定矿产的位置。于是再次修改,加入距离。经过三次观察、三次体会、三次修改,学生一步步体会出确定位置需要的要素:方向、距离。学生在这个过程中互相启发、互相补充,完善了自己片面的认识,也从中体会到了获取新知的乐趣。

4、概念教学注重告知原理,而非直接灌输。

   每个数学知识的取得都是教学研究者长期研究、实验积累得到的,即有因才有果。教学时教师只有讲清前因后果,学生才能更好理解并掌握这些知识。如在教学“东北方向”也叫“北偏东”等这些概念时,教师对这样命名的原理进行了解释。这样一来,学生便对南北为基准的表述有了更深刻的理解,做到了“知其然,更知其所以然”。

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  • 标题:《用方向和距离确定位置》评课
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  • 日期:2018-01-12 07:52:36
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