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已知比一个数多几分之几是多少,求这个数 评课

   教师在教学过程中,注重通过画线段图来找等量关系,关注学生在分析、推理方面能力的发展和提高。通过学习,学生对这类问题有了初步的认识,从而在画线段图方面的能力得到一定的提高,能比较熟练地找出题目中的等量关系,并能根据等量关系列方程解答。在教学中既肯定学生自己想到的正确解法,也因势利导,从进一步学习的需要与方程解法的特点等角度,使学生初步了解学习列方程解决问题的重要性,从而提高学习用方程解决问题的自觉性和积极性。

这节课上学生一共提出了5种解题方法,其中有3种是我们平时不常用的,第5种也是我也没有想到的。《数学课程标准》中,将在解决问题的过程中发展探索与创新精神,体验解决问题策略的多样性列为发展性领域目标。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外,还需要相应的外部环境。教师在教学过程中让每一个想发言的学生都能表达自己的想法,尽管他们有些数学语言的运用还不太准确,但还是给予了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下,师生产生了情感上的交融。学生有了运用知识解决简单问题的成功体验,增强了学好数学的信心,并产生进一步学好数学的愿望。

一、关注过程,让学生获得亲身体验。

以往分数除法应用题教学效率并不高,究其原因,主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析,喜欢用严密的语言进行严谨地逻辑推理,虽分析得头头是道,但容易走两个极端,或者把学生本来已经理解的地方,仍做不必要的分析;或者把学生当作学者,对本来不可理解的,仍做深入的、细碎的剖析,这样就浪费了宝贵的课堂时间。作为生本的孩子,通过一段时间的训练,为了能在小组展示时不在台上丢脸,自己在读题、审题时就很小心,深怕自己对关键句理解的不到位,讲不清楚,因而特别注意已知条件和关键句,根本不用我再一再强调。让学生发现问题,亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在交流、质疑、讨论的学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的等量关系。
  
在教学中,学生能把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来,学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力,省去了许多烦琐的分析和讲解。教师则在教学中准确把握关键的地方进行点拨。    

二、学生能多角度分析问题,提高能力。
  
在计算应用题的时候,教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验,在探究过程中加深对这类实际问题数量关系及解法的理解,提高分析能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。也正因如此,就有了多种解法。

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  • 标题: 已知比一个数多几分之几是多少,求这个数 评课
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  • 日期:2018-01-12 07:51:18
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