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句型教学——强加于人不如返璞归真

我们知道句型不是通过机械性的单句操练进行教学,而应融于有情景的对话中。在设计一节公开课时我们往往会想情境设置一定要与众不同,句型操练一定要形式多样。让学生热热闹闹的学习,才能体现以学生为主体的理念。

 

【案例】教“Its too.”句型时老师和学生不厌其烦的边做动作边说short short ,its too shortlong, long ,its too long big big its too big,small, small , its too small.用了很多形式如男女生分开读、小组读、做动作读等。在老师的调动下,课堂上学生的声音一次比一次响。

 

【剖析】这位老师为了操练“Its too. 这一句型用chant 来代替正常的语言交际。看似热闹有趣,实则机械、单调。有的老师认为机械操练能增加学生学习的安全感。的确,学习语言机械操练是有必要的,但是不宜时间过长。机械操练过后应该用意义操练来让学生展开语言交流活动,以此来增加他们的成功感。我们试着分析Its too big/small/long/short.这几个句型,不难发现出了这句话中所有的单词学生都已经能听说并会读。本单元只要将这几个形容词上升到四会。至于单词“too”,只要学生在特定的情境中理解意思就可以了,老师很辛苦的边做夸张的动作边读,乐此不疲,还把这些活动强加给学生。而学生们不得不跟着反复做,反复读。此时这句话早就烂熟于心,他们欠缺的只是利用一个简单的情境理解和运用句型。

 

同样教这一句型有位老师利用实物设计了这样的情境:

 

【案例】教师拿出一件夹克衫,学生说Its a jacket.教师又拿出一件大的夹克衫学生说Its big. 教师此时似乎不太满意,嘴里还在继续启发“Its too .”一位学生说“Its two jackets.”教师看上去有点着急,摇头说No,继续启发,Its too .。学生也着急了,不敢轻易举手了,都在琢磨老师到底是什么意思。终于,有一位“聪明”的学生领悟了老师的意思:“Its too big.”老师很满意,对他点头微笑,接着出示单词“too”,让学生跟读几遍后问学生“Understand?”学生齐说“Yes”。

 

【剖析】学生明白了么?没有。学生们不懂装懂,老师强迫学生说出老师心中的答案。课堂不再是学生们探究、学习的课堂,而是老师一手策划、导演的舞台剧。没有对照物,怎么能理解too有“太……”的意思呢?此时不妨创设一个简单的情境。就拿一件大衣服往一个学生身上一比划,学生就能立刻明白,这件衣服对该学生来说太大了。简单、真实的情境创设,提高了课堂效率。

 

【思考】在学习中,学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维,理解具体情境中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的能力。过于强调形式忽略思维。因此,在句型学习中设法创设真实的情境是十分必要的。我想判断情境设置成功的标准应该是:学生能根据老师设置的情境有感而发,而不是想尽办法去往老师的正确答案上去靠。句型的学习不能忽略学生的思维,课上机械操练的比例应少于的意义运用的比例。

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  • 标题:句型教学——强加于人不如返璞归真
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  • 日期:2015-11-01 22:43:09
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