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从形象到抽象

本课的教学重点是让学生认识重复命令,掌握重复命令的使用。Repeat命令相对于以前学过的一些命令,对于学生来说更加抽象,理解上有一定的难度。那如何让抽象的命令形象化呢?在教学中,我注重设计了相关的环节,以蒲公英这个具体的图形为基础,让学生思考,蒲公英花球的中心位置,面向第1条线,我们把这些线条当作海龟爬行的路线,那请学生思考:海龟如何爬行才能依次爬过所的路线?让学生用自己的语言来描述这个过程。学生就会得出:先往上爬,然后再后退到原位置,再右转到第二条路线的方向,接着往上爬、后退、转向第三条路线方向,依次完成。通过图形的分析与描述,帮助学生从形象的图形抽象出具体的方法,再把方法转化成海龟的命令,学生就很容易用以前的方法写出命令。

在写出命令的基础上,向学生展示刚才使用的一组命令,让学生观察这组命令,发现了什么?学生能快速说出都是相同的。有了这个形象的观察,我顺势引导,这组命令出现了重复(板书),重复的内容是什么?(fd 40 bk 40 rt 30)重复了几次?(12次)在黑板上留下(重复  12  fd 40 bk 40 rt 30))那有办法把这些重复的命令简化一下呢?那我们就要请出一个神奇的命令“重复”命令“Repeat”。接着追问:我们写了repeat 就是告诉海龟,现在要开始重复了。那仅仅写上这个重复命令海龟知道做什么吗?还必须要告诉海龟什么?(学生有了刚才形象观察的基础,就能得出还要告诉海龟重复几次?重复做什么?)通过上面的分析,学生就自然的掌握了重复命令的使用方法及要素。

 

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  • 标题:从形象到抽象
  • 分类:教学随笔
  • 人气:27
  • 日期:2018-01-13 09:45:32
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